南投縣嘉大高級中等實驗教育機構
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本實驗教育機構《非國立嘉義大學附屬機構》
校 址 :南投縣竹山鎮瑞山巷37號
電 話:0934-132888
學生為主體
自主學習 翻轉教育
教育的目的,是希望讓學生看的到目的,也知道方法,「不是教學生,而是從旁協助」,協助找到學習知識問題點,一起想辦法解決,在學習中規範而不是施壓,在與人互動中自主學習,培養學生人際互動的能力。讓不同興趣與潛力的學生有可自由學習的空間。
一、理念:
秉持「
自主學習
」的教育理念,主張營造尊重、關懷、讚賞與激勵的環境氛圍,在教育的歷程中啟動學生的好奇心,滿足學生的求知慾、提高學生的成就感、豐富學生的生命力,讓學生充分感受學習的樂趣與價值。
二、使命:
「創造一個以學生為中心的學習場域,營造一個學生期待上學的學習園地。」教育是為教好學生,而不是為了辦學校;而教育愛的意義是「學生的需要在哪裡?我們就在哪裡」。讓每位 學生可享受到更多資源,得到更高品質技職的學習,更有競爭。
三、策略:
秉持「傳承優勢、創新多元、全面卓越」的經營策略,與學校全體同仁共同努力型塑專業、創新、合作、溫馨的優質校園文化,讓學生能夠獲得恰如其份的學習與發展,培養主動、負責、樂觀、進取並具有學習力、品格力與創造力的優質好技職學生,讓社會國家充滿了國際頂尖的競爭力。
摘要
「教育是百年樹人的志業」本著服務回饋社會國家的精神創辦此實驗技職教育。冀求藉由教學方法的改變及教學內容的充實,以提升技職學生的學習能力,因為快樂自主學習是一切學習的基礎,有良好的學習力,才能發展各種技職教育優異的能力,更是一切國力最重要的指標。
本實驗教育發展願景是「
快樂、多元、專業、卓越、創新、愛
」,師生共同追求的教育價值是「
自主學習、積極探究」
。「自主積極」是「
快樂
」生活的源泉,「積極探究」是「
進步卓越
」的途徑。自主學習是追求新挑戰的能力,探究是解決問題的方法。為達此教育願景,本實驗教育藉由推展產學實務課程,從職業教育授課彈性化,並設計各種教學模式,擴展技術專業,讓學生從學會聽、說、讀、寫、做等各項能力,增進學生多元專業學習,成為學生一生中最重要的關鍵能力。
另外,實驗技職教育採取策略聯盟的方式與大學教授、多元專業輔導團隊合作,透過教師精緻的課程設計及專業教學,讓就讀實驗技職的學生及家長體驗學習之快樂,進而達到「
一技在身,感到自信而光榮
」的能力。讓實驗技職的每個學生都能「
無限發展
」,閃耀出鑽石般的前程,是我們努力的方向與願景。
生命帶領
技職的鑽石
十二年國教的政策與技職教育方向,都以推動適性輔導,引導學生瞭解自我性向與興趣,做好投入未來相關社會職場的準備為重心,同時也提供了多元進路,以發展學生的多元智能,找到自己的進路。
我國技職教育政策經過:① 建構期
、
② 成長期
、
③ 興盛期
、
④ 解構期、⑤ 重構期。台灣有優質的技職教育,我們非常珍惜這樣的成果,期使政府對實驗教育全力的支持,使實驗教育的學子能依個人興趣、性向與才能適性學習發展,讓實驗教育教師們以「生命帶領、技職的鑽石」不斷精進與創新,以帶領台灣技職學生邁向「鑽石」般的前程。
帶得走的能力
我國的技職教育,從早期師徒關係或家族制度傳承,直到系統性的技術及中等職業教育體系,至今日已超過半個世紀。技職教育體系的發展,不僅為我國經濟發展提供了大量的優質人力,更被公認是社會進步與繁榮的重要動力。國家企業的競爭力,技職教育配合我國社會發展和產業升級,培養各類技術人才;在培育國家基礎建設人力及促進經濟發展上,扮演著舉足輕重的最重要角色,對過去締造台灣經濟奇蹟貢獻厥偉。
實驗教育的理念「帶著走的能力」,不僅在知識傳遞,更希望務實致用讓學生能將多元思考、抽象、創意,轉為具象的創作;將「
價值轉為產值
」。實驗教育更具焦知識經濟人才培育與產業的發展,研究多項具體措施,也提升了技職教育的教學品質。實現教育部技職教育再造計畫,
希望達到「高職、專科、科大畢業生都具有立即就業的能力」、「充分提供產業發展所需的優質技術人力」、及「改變社會對技職教育的觀點」,以提升技職教育整體競爭力的實驗目標。
.
計畫特色:
一、運用豐富社會資源、聘請專業大學教授、專業教師參與課程發展,為學生營造「
自主學習,積極探究
」的學習環境。
二、關懷學生的生活經驗與學習興趣,
規劃無邊境的校園環境與學習課程,讓學生積極探究、快樂成長及培養學生人際互動能力。
三、重視學生的學習歷程,引導學生主動探究學習,培養解決問題、高層次思考的能力,追尋進步卓越的終身學習目標。
四、翻轉教學的課程發展:
課程不斷的改革與精進,從校本課程的規劃,到彈性課程嚴謹規畫。
五、教師熱忱專業發展、對課程與教學認真扎實且精進:
每週三研修針對課程與教學進行講座,專業學習社群的研討與教師專業對談的進行,使課程與教學有效的進行。
六、在非正式課程展現多元且豐富的活動:
進行各項議題學習、田園教學,社團表演等體驗活動。
學校教育透過學科及探索課程影響學生,達到自主學習的教育目標,實現學校願景。
不論是課程或是活動的實施,對學生而言,產生的可能是綜合、多方面的影響。本校透過學科及探索課程,教師要成為學生的引路人,帶學生養成品格,找到未來的道路,以落實學校願景。
七、目標導向,學有所用:
實驗學校要以提升學生學習動機為首要,政府提供許多資源建立學校,教育就要讓師生用知識、技術與能力去解決社會問題。讓學生學有所用,感受「被社會需要」,會更願意鑽研學問,樂於學習。
我們實驗教育「教與學」完全改變,以前是學生到校學知識,現在知識都在網路雲端。所以學校要教的是如何「綜整知識」,找出解決問題的方法及能力。世界許多知名學校教學都在轉變,採取「目標導向的學習」,著重先思考要解決問題,再決定學習內容。
八、打破科界線,自由選課:
學分為自助餐式組合,學生自由選課,打破科組界限,強調跨領域學習。因此學生出校時,可能變成多主修畢業。
實驗教育計畫特色:
一、辦學與企業合作:
我國技職教育已形成從國民中學、中等技職學校,連貫到專科學校、技術學院及科技大學(以下簡稱技專校院)研究所碩博士班的完整體系,學制間注重縱向銜接與橫向的彈性轉軌,且與回流教育管道相互暢通。使在學青年與社會人士在任何階段,均可找到與自身程度相適應的求學管道。
二、實驗教育辦學優質積極:
私人辦學是我國技職教育體系發展的重要力量,私立學校占技職校院中的多數。以學生數而言,就讀私立技術型高級中學者占62.4%,技專校院則高達80.16%。實驗教育與企業界合作,使技職教育與企業界的需求得到更緊密的結合。
三、學科多元適性:
實驗技職教育以多元的學制與多樣的類科,因應企業界不同的人才需求與學生不同的性向發展,務求適才適性。更與六大新興產業、十大服務業、四大智慧型產業緊密契合,可充分滿足學生就業之需要。
四、產學合作效能卓著:
實驗技職體系強調動手做結合產學合作,注重學生的養成教育與業界之需求配合,推動「雙軌訓練旗艦計畫」、「產學攜手合作計畫」、「產業學院」等,讓學生有機會從學習到職場儲備。使學生畢業後能立即就業,亦積極推動產業園區產學合作等多項計畫,鼓勵教師與企業界配合,進行研發創新,達到教學務實與提高產業競爭力的雙贏效果。
五、辦學成效務實致用:
實驗技職教育首重務實致用的精神,鼓勵具有技術優勢的學生進修;而入學考試科目也以實務的專業科目為主,課程設計強調專題製作及實務學習,並鼓勵學生獲取專業證照。在教師方面,亦強調實務經驗及專業證照,並依據專長或技術受聘擔任專技教師,或鼓勵教師以技術報告送審升等,諸種措施旨在強調務實致用。
六、理論與實務並重:
實驗教育學校的特色為「從做中學」,透過實作增加學習成效並累積經驗、理論與實務並重。培育學生有「帶著走的能力」。
七、以日本、德國為師:
日本技職從師徒制已過渡到能力導向;德國技職是以能力為主,以企業的需求技職而開課程,讓高職教育學生有能力有前途才是關鍵。
八、學用結合、就業就學區間轉換:
未來的學生升學之路,我們實驗學校以輔導校友「回流教育」,讓學生畢業,而有一個階段就業後,輔導校友隨時再上車回校讀大學。這種真正的學用結合,更能鼓勵學生有更多自由選擇及彈性轉換的空間與意願。
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